Ministério (MEC) discute Avaliação de Desempenho de Docentes (ADD) enquanto outros temas ficam para segundo plano.
Desde que Maria de Lurdes Rodrigues lançou as bases da ADD o debate da educação estagnou neste tema, deixando outros debates para segundo plano.
Estou a referir-me a assuntos como o bullying, deixados ao cuidado da comunicação social e dos blogues. Se o leitor passar as vistas pelos sítios da FENPROF e da FNE não encontra mais temas a não ser a ADD. Até a CONFAP não mostra a sua preocupação na sua página na internet.
Pergunto se a única temática que preocupa os Docentes é a existência ou não de Quotas. Os Docentes esqueceram que são educadores? Os aspectos mais práticos da actividade lectiva não merecem ser debatidos? Para quando está marcada uma reunião entre o Ministério e os Sindicatos sobre a crescente onda de violência nas Escolas? Não está e não estará porque a esfera de interesses dos Docentes só se preocupa com assuntos da Carreira Docente, deixando os restantes assuntos ao cuidado da Opinião Pública.
Quais foram as medidas anti-bullying que o Ministério da Educação propôs? Nenhuma! E os Sindicatos? Nenhuma! E a Confap? Nenhuma! Quem se preocupa com os alunos? Poucos e sem representação oficial.
Eu preocupo-me e penso que a esmagadora maioria no seu intímo sente que assuntos como o combate ao bullying são mais importantes do que a existência de Quotas na ADD.
É necessário um programa de combate ao bullying em todas as escolas do País. Sabiam que as crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) são um grupo de risco relativamente ao Bullying?
Um estudo americano recente (25/07/2011) examinou 1457 jovens da 4ª à 6ª classe em 34 escolas da West Virginia e concluiu que 33 % das crianças têm um tipo de NEE. Essas crianças são mais susceptíveis de sofrerem bullying na escola.
In order for students to be interested in learning at school, the report says, they must feel engaged and motivated. Students with special needs might already have a difficult time engaging with their classmates and teachers. Being bullied could mean they just withdraw even further and have an even harder time focusing on their coursework.
Additionally, the report explains that it is important for students to feel like they belong when they're at school, which is also hard to make happen when the students are bullied. Children who already have a difficult time fitting in because of their special needs and might even feel self-conscious will only feel even more ostracized when they are bullied. As these students continue to become isolated, their performances on schoolwork could suffer when they don't pay as much attention in class and don't feel as motivated to do well on their assignments.
The authors write that this isn't a problem that will only hurt the students during their younger years. The impact of having been bullied could also cause problems as these students become adults. Performing poorly in school could limit the future possibilities for these students because their grades might not be high enough to go onto college and enter the career fields they're interested in. They could also have difficulties interacting with other adults because of the isolation to which they have grown accustomed.
How to Help the Problem
One way to help with this issue, the report's authors note, is by having anti-bullying programs at schools. By educating students about the lasting impacts of bullying and having a zero tolerance policy to address bullying when it does occur, schools can help put a stop to it before it becomes a larger and more damaging problem. It's also important for schools to make sure teachers remain vigilant of any bullying and address it immediately so that all students will feel comfortable with their learning environments and like they are a part of their school communities.
